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  教学研究
 
 
教学心得

中学地理教学探讨

 

面对学生行为体验的成果,教师如何更好地进行应用是我们现在所面临的问题之一。制作类行为体验的目的之一是希望学生在参与制作的过程中巩固知识,或者更直观地解决教学中的重难点。

1)进一步巩固知识重难点

以制作地球仪为例,在沪教版初中地理教材中,经纬线是六年级第一学期景观·地图篇的第二章,这时候的学生刚刚接触地理,对于初中学生来说,经纬网是重点也是难点,学生的空间想象能力有限,对于经纬网不能很好地理解,学生对于经线和纬线的特点不能很好地理解。所以在学生学习了经纬网的知识之后再进行地球仪的制作可以很好地巩固对于经纬网重难点的掌握,亲身实践感受经纬网的特点。那么如何去检验效果呢?一个比较直观的方法是测验,从近期的影响来看,在制作地球仪前后分别进行一次测验,对比两次测验的成绩,用数据来证明制作类行为体验的效果。从长远的影响来看,学生知识掌握的牢固与否可以在后面的地理学习中得到反映,比如在学生国家篇时,要求学生描述国家的地理位置,地理位置包括经纬度位置,这时可以很好地反映学生是否学以致用。

2)充分利用成为学具

如果能将学生自己制作的成功变成学具,应该可以很好地帮助学生学习地理。这里以“自制简易时区换算盘”作为例子,制作的材料在配套联系的附页中,可以保证每一个学生都有,而且制作的过程比较简单,学生在完成教具之后可以在这一章学习过程中都可以进行使用,将制作的作品变成自己的学具,这只是一个非常小的案例运用,然而如何更好地将制作类行为体验的结果变成学具或者教具还是我们日后将探讨的一个问题。

总而言之,通过“制作类行为体验”活动的实施,使得学生在小组合作的同时进一步掌握知识,也提高学生学习地理的兴趣。

 

 
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