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  教学研究
 
 
课程建设

对实施高中数学新课程的一些想法

 

一、高中数学新课程实施过程中存在的一些问题

1、高中新课程数学教材设置有待完善。

新课标,与现行高中数学教学大纲比较,无论在基本理念,知识结构、内容安排,还是在实施操作上都有较大的变化。人教版新教材比原有教材有较大改变,引入与阐释知识也有很大不同,体现了新课程改的思想,但有些知识的编排体系还有一些不妥当的地方,前后知识衔接不上。尽管它体现了数学专家们的研究结晶,但由于地域原因、学生原因它离实用仍有距离,还有待进一步完善。

2、教师对新教材的认识有待提高。

新课程对内容的处理和教学要求与原有教学大纲有较大不同,如果教师仍延缓原有习惯,课时量就可能不够。又如,过去习惯要求学生完成教材全部习题,但新教材贯彻高中数学课程标准要求,认定数学课程要适应人性选择,使不同的学生得到不同的发展。为适应这一要求,教材将习题编成三种层次,供学生选做。因此有些习题有学生不会做也不奇怪。这说明过去的某些观念要改,教师对新教材的认识有待提高。

3、必修课程与选修课程的关系及具体内容有待界定。

高中几何分“立体几何”和“解析几何”两部分。“立体几何”分“立体几何初步”和“空间中的向量与立体几何”;“解析几何”分“平面解析几何初步”和“圆锥曲线与方程”。必修课程仅要求学生掌握“立体几何初步”和“平面解析几何初步”,这对于只希望在人文、社会科学发展的学生来说,已经达到基本要求。而对于希望在理工(包括部分经济类)等方面发展的学生,还需要学习“空间中的向量与立体几何”。在教学中,教师应关注不同内容定位差异,按照《标准》对不同的内容提出不同的要求,避免在必修课程要学生达到选修课要求,加重负担的情况出现。

二、采取积极的措施解决存在问题

1、认真学习和领会高中数学新课标的教学目标和理念,创造性地使用教材

新教材的特点是:突出学生是主体,教师为主导;突出双基,删除了过时的内容并且补充了适合学生发展和社会进步的新内容,注重对数学思维能力的提高;强调发展学生的数学应用意识;体现数学的文化价值;注重现代信息技术与课程的整合。较好的把握了新的课程标准对高中数学内容的要求。在教学中,要求教师以课标为纲,创造性地使用教材,即用教材教而不是教教材。

2、要转变教学理念尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要

改变教与学的方式,是高中新课程标准的基本理念,在高中数学教学中,教师应把学生当成学习的主人,充分挖掘学生的潜能,处处激发学生学习数学的兴趣。教师不要大包大揽,把结论或推理直接展现给学生,要让学生独立思考,在此基础上,让师生、生生进行充分的合作与交流,努力实现多边互动。积极倡导“自主、合作、探究”的教学模式。同时由于学生认知方式、水平、思维策略和学习能力的不同,一定会有个体差异,所以教师要实施“差异教学”使人人参与,人人获得必需的数学,这样也体现了教学中的民主、平等关系。

 

 
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